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乌云琪琪格小屋

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春雨沙沙  

2012-04-24 20:29:26|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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春雨沙沙 - 乌云琪琪格小屋 - 乌云琪琪格小屋      春雨沙沙 - 乌云琪琪格小屋 - 乌云琪琪格小屋
  


       师:小朋友,这节课我们继续来学习(手势)——[课件出示春景图及课题]
  生:(齐读)春雨的色彩
  师:再来美美地读读。(生再次读题)
  师:老师给你们带来了一份春天的礼物,你们听![课件播放春雨的声音]
  师:你听到了什么声音?
  生:我听到了滴答……滴答……”的声音。
  生:我听到了沙沙沙……”的声音。[课件出示:沙沙沙,沙沙沙…”]
  师:谁想学学?
  生:沙沙沙,沙沙沙……(读得很大声)
  师:这可成了暴雨哦,能轻点儿吗?
  生:再次读(有明显进步)
  师:哪列火车来学学?
  生:开火车读(师随机点评,如:再轻点儿!再柔点儿!)
  师:一起来学学!(生齐读)
  师:真美!瞧这儿——[课件出示春雨春雨又像什么呢?
  生:春雨像一根根油条。
  师:春雨有那么粗吗?再瞧瞧。
  生:春雨像一根根头发。
  生:春雨像一根根针。
  生:春雨像我们身上的毛,细细的。
  生:春雨像线。
  师:是呀,春雨像针、像丝、还像春姑娘纺出的线,多美呀!我们一起来读读第一段。
  生:齐读(读不太好)
  师:(范读)让我们再来美美地读读。(生再次齐读)
  [雨声、鸟叫声,声声入耳,春景图、春雨图,直观入目,营造了审美化的课堂教学情境。通过模拟声响和想像说话,读好第一段,初步感受春雨的美,激发强烈的求知欲,为后面的学习做好铺垫和衔接。]

  二、品读词句,感悟春雨的美。
  师:真动听!瞧,连小鸟们也赶来了。[课件出示]它们在说些什么呢?请小朋友拿好课文纸,认真地听老师读第三到第五段。(师范读第三至第五段)
  师:刚才你听明白了什么?[课件出示句式:()说:春雨是()”]
  生:小黄莺说:春雨是黄色的。
  生:小燕子说:春雨是绿色的。
  生:小麻雀说:春雨是红色的。
  师:咦!小鸟们怎么会这么说呢?再去读读课文第3到第5段。(生自由读课文3—5段)
  师:我们先来听听小燕子是怎么说的?[板贴小燕子](指名读第三段)
  师:哦!你们看,小燕子看到了什么?[课件出示]
  生:小燕子看到小草绿了。
  生:小燕子看到小草在春雨的帮助下绿了。
  生:小燕子看到柳树也绿了。
  生:小燕子看到春雨落到草地上,草就绿了。春雨淋在柳树上,柳枝也绿了。
  师:你能用上字、字,真能干。
  生:……
  师:是呀!春雨沙沙,给大地带来了一片生机勃勃的景象,到处是绿草如茵,难怪小燕子说:春雨是绿色的。你们瞧,——”[课件出示这段文字](生齐接读这一段)
  师:小朋友们自己把小燕子的话再好好读读。(生自由练读小燕子的话)
  师:这么美的句子,谁愿意来读读。
  生:读第三段。(声音过大)
  师:你的雨点儿可真大,小草都被打疼了,想再来读读吗?
  生:想。再读第三段。(进步明显)
  [关注学生在学习过程中的差异性,让学生通过自己的努力解决问题。]
  师:真棒!还有谁想读读。
  生:读第三段。(声音比较大声)
  师:绿色是多么柔和的颜色,谁再来读读。
  生:读第三段。(读得较好,注意到了等字)
  师:春雨落到草地上,淋在柳树上读得真好,谁有信心超过他?
  生:读第三段。(读得很出色,还加上了表情和动作)
  师:真棒,还能加上表情和动作呢!咱们也像他这样,一起来读读。(生齐读)
  师:(师加词引读)小燕子自信地说:春雨是绿色的,你们瞧——”(生接着再次齐读)
  师:真美!春雨听了小燕子的话,下得——
  生:(接读)更欢了,沙沙沙,沙沙沙……”(板贴)
  [此环节从看图说图意、感受美到通过美读来抒发情感,使学生融入其中,对自然美的感受、赞扬都包含在一次又一次的美读中。]
  师:可麻雀却认为春雨是红色的,你们能从这图上帮麻雀找找理由吗?[出示课件
  生:因为春雨洒在桃树上,桃花比了。春雨滴在杜鹃丛中,杜鹃花也红了。
  生:因为春雨落下来,桃花和杜鹃花都红了。
  生:因为春天到了,很多花都红了。
  师:满山遍野,一片火红,怪不得麻雀不服气地说:不对,——”。(生齐接读第四段)
  师:谁来当小麻雀读读?师引:麻雀说:——”。(指名读小麻雀说的话)
  师:谁能像他这样就读麻雀说得话。
  生:读小麻雀的话。
  师:不对读得多自信!多着急!有人敢向他挑战吗?
  生:读小麻雀的话。(还加上了表情和动作)
  师:瞧,多了不起,还加上表情和动作呢!小麻雀们,快起来!师引:麻雀不服气地说:——
  生:齐读麻雀的话。
  师:麻雀着急地说:——
  生:再次齐读麻雀的话。
  师:麻雀肯定地说:——
  生:第三次齐读麻雀的话。
  师:说得多有道理,春雨听了麻雀的话,下得——
  生:更欢了,沙沙沙,沙沙沙……
  [学生在老师的引读下,用着不同的情感体验一次又一次的读着麻雀的话,在读中体会春雨是红色的,感受到春雨的美。此处也体现了老师在指导学生感情朗读方面是颇有方法的。]
  师:听到这儿小黄莺的意见可大啦!它又是怎么说的呢?小朋友先好好练练,呆会儿我们来比一比。(生自由练读第5段)
  师:练到这儿,谁觉得自己是读得最好的!(指名读第5段)
  师:谁来和他比一比?(指名读第5段)
  师:了不起!我为你翘起两只大拇指。还有这么多小朋友想读,那咱们男生和女生就来比一比吧!(男、女生赛读)
  师:[课件出示]你们瞧,田野里到处是金黄色的,难怪小黄莺会有意见,连声说:——
  生:齐读第5段。
  师:春雨听了小黄莺的话,下得——
  生:(接读)更欢了,沙沙沙,沙沙沙……
  [品词析句、分角色朗读,辅以多媒体的配合,将无声的语言转化为声情并茂的有声语言,将枯燥的文字变成立体的形象,使文章的情趣与学生的感悟融为一体,使朗读变成一种享受,一遍比一遍读来入调,一遍比一遍体会亲切、动情。]
  师:小朋友学得这么认真,咱们来轻松一下,跟着音乐唱唱歌吧!可以加上动作,动一动哦!
  生:跟随音乐唱《小雨沙沙》,并加上律动。
  [让学生在精神有点疲累的时候,随着《小雨沙沙》的音乐边唱边动,及时的调整了学习状态;同时在音乐的带动下,学生的脑海中也展现出了在阵阵春雨滋润下花红柳绿、莺歌燕舞的生机勃勃的景象,进一步感受到了春雨的美。]
  师:你们唱得真动听,动作真优美!刚才你们把课文读得那么好,想不想来演演。
  生:(齐)想。
  师:那你最喜欢谁,自己加上表情和动作去读读它说的话。(生自由练读、演)
  师:谁敢上来演演,自己上台把喜欢的小动物戴到头上。(三人上台演)
  师:我也想来表演一下,能给我一次机会吗?(生齐说可以)
  师:那我现在是麻雀,谁是小燕子和小黄莺?(指名两位学生上台,师生合作读、演。演好后,生齐鼓掌。)
  师:谁也想向我们三人这样来读读、演演吗?(生举手很多)请小组长分配好任务,大家先在四人小组里演演。(小组合作演)
  师:咱们一起来演演,每位小朋友选好自己的角色。(全班分角色读、演第三到第五段)
  师:春雨听了大家的争论,下得——
  生:(生接)欢了,沙沙沙,沙沙沙……
  [在阅读教学中,让学生即兴表演课文,十分符合小学语文教学的特点和学生身心发展规律,是促进学生对读物进行全身心地感受的有效手段,体现了人文性。]

  三、拓展争论,习得语言表达的经验。
  师:小朋友真了不起,不但把课文读好,还能把课文演好。为了奖励你们,老师现在就带大家到春天的花园里诳诳。[播放课件]
  师讲述:春天,百花盛开。你们瞧,春雨还落在了紫藤花、紫竹梅、白玉兰、白茶花、白牡丹、蝴蝶兰、六倍利、红玫瑰、郁金香、迎春花上。春雨真美,为大地披上了五颜六色的衣服。
  [充分利用多媒体资源,把春天各种颜色的花淋漓尽致地展现在学生面前,为学生提供了大量的表象。学生有了丰富的表象,那么下面的猜猜心里的春雨是什么颜色的说话练习也就水到渠成了。]
  师:我们就在这美丽的花园里玩一个游戏,题目叫我猜我猜我猜猜。老师先来做个示范,小朋友们可要认真瞧了。请你们来猜猜,我心里的春雨是什么颜色的?
  生:是红色的。
  师:不对!机会难得,只给两次,还有谁来猜?
  生:是黄色的。
  师:不对,不对!春雨是紫色的。想知道为什么吗?你们看,春雨落在紫竹梅上,紫竹梅变紫了;春雨落在紫藤花上,紫藤花也变紫了。发现我刚才是怎么让大家猜的吗?(生说游戏规则)
  师:是呀,我先请两位同学来猜,如果猜不着我再告诉大家为什么。明白了吗?
  师:想不想让大家猜猜你心里的春雨是什么颜色的?那就闭上眼睛,像老师刚才那样好好准备一下。(生各自准备)
  师:谁先来?(指名生)你怎么问呢?
  生:请你们猜猜,我心里的春雨是什么颜色的呢?你来——
  生:你心里的春雨是黄色的。
  生:不对。你来——
  生:是紫色的。
  生:不对,不对。我心里的春雨是白色的。
  师:为什么?
  生:因为春雨落在白玉兰上,玉兰花就变白了。
  师:真了不起,不但说出了心里的春雨是什么颜色的还讲清了理由。能连起来再说一次吗?
  生:我心里的春雨是白色的。你们瞧,春雨落在白玉兰上,玉兰花就变白了。
  师:还有谁能学着他这样,让大家猜猜你心里的春雨呢?
  生:请你们猜猜,我心里的春雨是什么颜色的呢?你来——
  生:是白色的。
  生:不对。
  生:是蓝色的。
  生:不对,不对。我心里的春雨是五颜六色的。你们看,春雨洒在桃树上,桃花就红了。春雨落在油菜地里,油菜花黄了。春雨淋在蝴蝶蓝上,蝴蝶蓝就蓝了。
  师:你真会想像,而且说得也很出色。让我们把掌声送给他。
  生:(突然响起一个声音)老师我心里的春雨和他们的都不一样。
  师:(略感诧异,但脸带笑容)哦,那你说说你心中的春雨是什么颜色的。
  生:我心里的春雨是黑色的。(全班的目光齐唰唰地看向他,甚至有些学生已经开口反对了)
  师:(还是脸带笑容)为什么这么说呢?
  生:有一次下雨的时候,我用脸盆接水,接来的水很脏,这样春雨不就是黑色的吗。
  师:真是一位善于观察的孩子。你们知道为什么雨水会这么脏吗?(借机对学生进行了环保教育)
  师:还想猜吗?(学生举手很多)那就请同桌小朋友互相猜猜。(同桌互猜)
  [这里通过有趣的游戏,大大激发了学生学习的兴趣。这群七八岁的孩子是那样自然、那样从容、那样随意地在心中画出了五颜六色的春雨,并通过猜一猜的形式,将自己的想法通过语言表达出来。童心无邪,童言无忌,新课程改革正在呼唤我们尊重孩子,尊重孩子的个性,尊重孩子的心理自由,尊重他们的观察,尊重他们的审美差异,鼓励他们创造出属于他们自己的东西。真正体现了以人为本的思想。
  师:春雨真了不起,大家需要它变成什么颜色,它就变成什么颜色,难怪小朋友说春雨是五颜六色的,说也说不完。[课件]
  师:春雨听了小朋友的话,下得——
  生:(接读)更欢了,沙沙沙,沙沙沙……

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